儿童教育理论世界名著:《发现儿童》

第九章  感官训练概论

我们描述了3 ～ 6 岁正常儿童的感官训练的方法，当然，这些不能代表我们在教育领域的所有工作，但我相信它为有效的心理学研究开辟了一条全新的道路。

迄今为止，实验心理学一直致力于完善测量仪器，即确定刺激物的不同强度，但还没有认真地尝试用一种系统的方法训练个体的感官。然而，我认为心理测量更应该关注人的发展，而不是工具的发展。但是，撇开这些纯粹的科学问题不谈，我们可以说，感官训练是教育中最重要的问题。

事实上，我们的教育有双重目标，一个是生物性的，另一个是社会性的。生物性目标是帮助个体获得自然发展；社会性目标在于使个人为适应所处环境做好准备，这也包括工作能力的教育，即教个人如何利用他所处的环境。感官训练在这两方面都极为重要。

感官的发展实际上会先于高级智力的发展，3 ～ 6 岁即是它的形成期。因此，在这一时期，我们可以让儿童逐步适应外部刺激，以此发展他们的感官能力，就像我们应该在他们的语言全面发展之前帮助他们学会发音。幼儿教育应遵循这一原则，即促进儿童的自然发展。

教育的另一个意义是使个体适应外部环境，这在儿童发展的后期更为重要，因为感官能力密集发展的时期即将过去。生物性发展和社会性发展交织在一起，孰先孰后取决于个体所处的年龄阶段。

众所周知，3 ～ 6 岁阶段的发展特征是，生理发展迅速，心理发展起步。在这一时期，儿童的感官能力得到发展，注意力被指向所处的环境，受到环境的刺激而不是理性的吸引。因此，在这一时期，他应该有条不紊地处理外部刺激，合理地发展他的感官，为他的心理能量奠定基础。而且，通过感官教育，我们有可能发现并纠正一些实际存在的缺陷，否则这些缺陷会被人们忽视，或者只有严重到儿童无法适应周围的环境时（如失聪或者视力下降），问题才会暴露出来。因此，正是生理方面的教育，完善了儿童的感官，培养了投射与联想能力，直接为其心理发展铺平道路。

个体对环境的适应，也受到教育的间接影响。如今，人们非常关心环境，正是因为他们必须最大限度地利用它的财富。与古希腊时期一样，今天的艺术也是建立在对真理的观察之上。实证科学是通过观察取得进步的，十九世纪所有的发现及其实际应用，都为改变世界做出了巨大的贡献，都是沿着这条路前进的。因此，我们应该在即将成长起来的这一代人中建立实证科学的信念，这是现代文明的必要条件，也是人类持续进步不可或

缺的手段。我们所处的这个时代，发现了X 射线、物质放射性和通信技术，镭的发现更是带来了新的物质概念。感官训练能使人成为观察者，不仅能使人适应现代文明，还能使人应对生活的迫切需求。

到目前为止，我认为我们的教育体系在处理具体问题方面还缺少一些实践经验。我们应该从理论开始，在实践中加以实施。教育也总是通过理性的方法来研究教学，然后再付诸行动。在教学时，我们通常会谈论自己感兴趣的对象，并试图引导学生进行一些与之相关的任务。但是，学生常常发现，即使他理解了理论知识，也很难完成相应的任务，因为他所受的教育缺少一个最重要的因素—感官的完善。

举个例子，我们让厨师去买一些鲜鱼。厨师能理解指令并着手去做，但是如果他没有受过嗅觉和视觉的训练，就不能辨别鱼是否新鲜，也就无法完成任务。这样的不足在厨房里表现得更为明显。厨师能够阅读食谱，并完全按照规定的方法和时间烹饪，也知道如何操作。但是，当他需要通过嗅觉判断什么时候食材下锅，或通过视觉或味觉判断什么时候添加调料时，如果感官训练不够充分，他的表现就会一塌糊涂。他必须通过长期的练习来获得这种能力，而且这种对感官的后天训练，在成人身上往往不再起作用。

同样的道理也适用于体力劳动和手工艺术。人们必须通过反复练习掌握某项技能，这种学习就是感官的后天训练。例如，纺纱工必须学会如何利用触觉分辨纺线；织布工和刺绣工必须用敏锐的视觉区分产品的细节，特别是颜色的差异。还有一种情况是，一个人想要学习一门手艺，尤其是具有艺术性或精致性的手艺时，就必须锻炼他的感官和手部动作，而且这些动作是由精细的触觉辅助完成的。如果这种训练在儿童发展期结束之后才开始，就会很难完成。3 ～ 6 岁阶段，是培养特殊技能的关键时期，因为在这一时期，人们有一种完善感官和动作的天然倾向。

作者简介：

玛利亚•蒙台梭利（1870—1952），教育史上杰出的幼儿教育思想家和改革家，二十世纪以来享誉全球的幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。

蒙台梭利教育法基于儿童的创造潜力、儿童的学习动机和对个人权利的信仰。她十分重视儿童的早期教育，并为此从事了半个多世纪的教育实验与研究。她的教学方法遵循从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志的规律，其教育理念和方法在全球得到广泛认可和推行。

她被称为“二十世纪最伟大的教育家”，联合国教科文组织称“蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征”。

译者简介：

李婷婷，一级教师，北京市丰台区心理学科骨干教师，北京十二中心理健康教师，毕业于中科院心理研究所。其教学课例、研究案例、心理剧剧本等成果曾获二十多项市区级奖项，在《基础教育参考》《中小学心理健康教育》等杂志发表七篇论文，并翻译出版多本心理学著作。

《发现儿童》展现了蒙台梭利独特的、革命性的儿童观，告诉父母该如何真正地去了解孩子、爱孩子。她详细描述了儿童的天性和本质，并从自然教育、运动教育、感官训练、教学技巧、孩子艺术能力培养等方面，具体阐述了能够充分唤起孩子学习和成长热情的教育方法。

本书出版近80年，畅销全球100多个国家，充分验证其在早教领域伟大的的教育价值，其中所呈现的儿童的发展原则和教育原则，对于现当代早教工作者和父母来说都是养育孩子的必修知识。

第一章 科学在学校的应用/ 1

第二章 教育方法发展史/ 20

正常儿童科学教育的发展过程/ 35

第一次教育实验的外在因素即第一次成功的原因分析/ 38

第三章 “儿童之家”的教育方法/ 42

身体发育/ 43

环境/ 47

实际观察/ 49

纪律与自由/ 50

学校纪律的难题/ 52

独立性/ 58

越是无用的帮助，就越会阻碍自然力量的发展/ 61

对儿童的奖惩/ 62

发展的自由/ 64

第四章 自然教育/ 68

自然在教育中的地位/ 75

关心他人/ 76

对花园的偏见/ 77

最爱的工作/ 78

简单性/ 79

我们的花园/ 80

第五章 运动教育/ 82

红色的人和白色的人/ 82

纪律和体操/ 85

工作和体操/ 88

工作/ 89

召唤/ 90

能力/ 91

精确性/ 92

敏感期/ 93

动作分析/ 94

动作效率/ 95

固定框架/ 96

其他方式/ 97

路线/ 97

同步练习/ 98

安静与沉默/ 99

开放道路/ 99

自由生活/ 100

现实/ 101

行动安排/ 102

体操和游戏/ 104

选择的自由/ 105

第六章 发展的材料/ 108

分离出材料的单一属性/ 110

所有事物的基本属性/ 112

第七章 练习/ 116

教师如何授课/ 116

利用感官材料开展练习——对比、识别和分级/ 124

触觉练习/ 125

温度感觉/ 127

重量感觉/ 127

立体感觉的教育/ 128

味觉和嗅觉训练/ 132

第八章 视觉和听觉区别/ 135

材料：固体插件和木块/ 135

视觉感知物体的大小/ 135

固体插件/ 135

木块/ 137

肌肉记忆/ 138

颜色练习/ 140

几何的感官认识/ 142

平面插件/ 142

三组卡片的练习/ 144

听觉练习/ 147

安静练习/ 150

第九章 感官训练概论/ 156

第十章 教师/ 163

第十一章 教学技巧/ 168

第一步：启动/ 168

第二步：上课/ 171

三阶段课程/ 171

材料使用指南：固体插件/ 174

儿童指南/ 176

第十二章 教育的偏见/ 180

试金石/ 187

心理秩序/ 189

第十三章 提升/ 190

安静的练习/ 190

正常儿童教育与智力缺陷儿童教育的对比/ 194

普通儿童教育与实验心理学的对比/ 197

感官教育使感官更加敏锐/ 199

第十四章 书面语言/ 202

阅读和书写的传统教学方法/ 203

对塞金的书写教学方法的批判/ 203

第十五章 书写的机制/ 221

书写动作分析/ 223

书写的直接准备及各种因素分析/ 225

从规则中解放出来的智慧/ 235

拼写单词/ 236

第十六章 阅读/ 250

卡片分类练习/ 256

阅读句子/ 258

第十七章 口头语言/ 264

缺乏教育导致的语言缺陷/ 278

第十八章 算术教学与数学入门/ 287

第十九章 算术的进一步发展/ 303

第二十章 绘画与表现艺术/ 307

第二十一章 音乐教育入门/ 313

第二十二章 “儿童之家”的纪律/ 322

第二十三章 结论/ 341

第二十四章 凯旋的战车/ 344

第二十五章 提供学习材料的年级和顺序/ 349

附录/ 352

关于作者/ 363