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作者简介
马文·明斯基(1927—2016)
“人工智能之父”“框架理论”创立者。和麦卡锡一起在1956年发起“达特茅斯会议”并提出人工智能概念,1969年图灵奖得主,是第一位获此殊荣的人工智能学者。代表作包括《情感机器》《心智社会》等著作。
辛西娅·所罗门
人工智能、计算机科学和教育计算机化先驱,哈佛大学教育学博士,在BBN工作时,与人合作创造了第一个面向孩子的程序语言。曾任Logo计算机系统公司研发部副总裁、雅达利剑桥研究实验室总监。2016年,辛西娅获得美国国家女性与信息技术中心先驱奖。
肖潇
麻省理工学院博士,插画家、钢琴家。目前在麻省理工学院媒体实验室从事研究工作。
译者简介
倪晚成
博士,中国科学院自动化研究所副研究员、硕士生导师。从事群体智能决策、数据挖掘与知识计算等人工智能理论与方法研究,在国际国内学术期刊和会议上发表论文40余篇,获得国家发明专利授权16项。
刘东昌
中国科学院自动化研究所助理研究员,在智能教育等领域发表论文5篇,申请专利7项。此外,他还作为项目带头人,建成了全国**教育物联网学生健康大数据平台。
张海东
博士,中国科学院自动化研究所助理研究员,对数据挖掘、语义信息处理和智能推荐系统等人工智能技术有深入研究,在**国际学术会议及期刊上发表多篇高水平论文。
所有教育都是面向未来的,在人工智能时代呼啸而来之际,作为教育工作者,我们有必要重新思考,什么才是适应未来发展教育理念?
马文·明斯基作为人工智能领域的开创者,曾投身于OLPC(每个孩子一台笔记本电脑)项目,试图将计算机技术交到全世界儿童手中。本书中有五篇文章来自这个项目,在这些文章中,马文提出了他对于未来教育的理念和见解,指出传统教育更多的是提供思维的内容,而学习者更需要的其实是思维的方法与工具。
在马文看来,学习者是完全活跃的主体,是他们自己思维的创造者。正因为如此,学习者需要在完成任务的过程中,不断磨砺自己的思维技巧,从而养成创造性思维,提升自己解决新问题的能力。
推荐序一 教育的智者之钥 (朱永新) VII
推荐序二 让人工智能为教育赋能 (杨一平) XIII
推荐序三 向一个领域的开创者学习 (成 甲) XV
推荐序四 一本面向未来的学习说明书 (李 骊) XIX
前 言 人工智能的愿景 (辛西娅·所罗门) XXV
引 言 对于思维的思考 (迈克·特拉弗斯) 1
导读 马文·明斯基和终极万能工匠玩具 (艾伦·凯) 15
1 无限的构建工具包 35
要理解计算的作用,你需要了解另外两个事实。第一,编写大型
计算机程序就是用较小的过程构建更大的过程。第二,从构建什
么类型的部件开始并不重要!
导读 马文的文章和赋格曲 (哈尔·阿贝尔森) 55
2 学习数学的障碍 61
为什么总有孩子觉得数学难学?我怀疑,这是我们通常从练习
“算术”的技巧开始学习的缘故。在学习算术的过程中,我们专
注于避免各种错误,而非开发创造力。我也怀疑,这种对于避免
错误的强调,会导致许多孩子不仅不喜欢算术,还会在未来抗拒
一切带有技术性质的事物,甚至可能造成对于符号化表示的长期
性厌恶。
导读 马文如何看待学校教育 (加里·施塔格) 81
3 按年级划分的影响 89
绝大多数孩子有自己的兴趣(爱好、消遣甚至癖好),因为这些
与标准课程内容不相关,所以不会被老师重视。然而,最终每个
人都需要在社会中找到一个所属的专业或者职业。尽管大多数人
找到了自己的定位,但还有很大一部分人整天无所事事。对其本
人来说,这种情况可能是个悲剧,也会给社会带来隐患。
导读 马文关于思考和情感的思考 (布莱恩·西尔弗曼) 103
4 榜样、导师和印刻者的力量 109
我们的高层次价值观的形成取决于我们在受到某些人的赞扬或指
责时产生的自豪感和羞耻感。但奇怪的是,我们并没有合适的名
字可以用来命名那些特殊的熟人。因此,我们需要引入一个新词
来表述他们。
导读 计 算 思 维 和 心 智 理 论 对 学 习 的 影 响 ( 沃 尔 特· 本
德) 131
5 对通识教育的质疑 137
毋庸置疑,这种通识教育有助于孩子们理解他们所处世界的许
多方面。但是我却质疑怎样才能更好地让孩子们应对更加复杂
的现实问题,因为一个人在掌握检索和使用相关知识所需要的
心智技能之前,很难单独使用知识的各个片段。
导读 如何成为更好的思考者 (帕特里克·温斯顿) 157
6 教育和心理学 165
许多人坚信,将自己想象成机器必然会带来令人沮丧的无助感,
因为这意味着你原来是什么就一直是什么,而你对此无能为力。
然而,我认为恰恰相反:将自己视为一种机器可以是一种解放
的想法,因为无论你不喜欢自己的什么方面,你都可以通过修
复漏洞解决!
后记 学习画画 (玛格丽特·明斯基) 195
附录 马文·明斯基的学术成就和教育经历 203
致谢 207
注释 211
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