童年的秘密（蒙台梭利代表作，1938年意大利贝林佐纳出版社定本，意语直译。）

　　
　　我们必须直面这个令人惊讶的现实：儿童懵懂无知的外表之下掩藏着丰富细腻的心理活动，而成年人则在无意之中抹杀了这些心理活动的痕迹。
　　在成年人的世界里儿童四处碰壁。为了跨越坎坷，斩除荆棘，儿童不得不在成长中学会保护自己，以扭曲的态度适应世界，沦为成年人种种暗示下的受害者。儿童心理学正是在这样的环境中诞生的，成年人武断地评判儿童的品性，将尚未成熟的理论误作教育学的基础。现在，到了彻底清算传统儿童心理学的时候。正如我们看到的那样，孩子的每一个出人意料的行为背后，都埋着一个亟待破解的谜题：孩子的每一次无理取闹，都是心理冲突的外在表象，我们不能将这些任性的举动看作毫无意义的哭吼，或是理解为儿童对不恰当的环境所作的反抗，实际上，儿童的坏脾气背后潜藏着深层次的、本质上的自我表现欲。正如暴风雨袭击了儿童的心灵世界，阻止他们走出挡风遮雨的保护壳，向外界展示真正的自我。
　　显然，那些乖戾、反抗、扭曲的行为掩盖了儿童真正的个性，遮蔽了奋力追逐人生的灵魂，但孩子的任意妄为只是表象，他的个性、他的精神胚胎，随着心理世界的发育而逐渐完全。在我们看不见的地方，有一个活在阴影中的小人儿，一个你不熟悉的陌生孩童，一个带着镣铐、急需拯救的囚徒。
　　从某种意义上讲，理解儿童就是解放儿童，乃至揭开儿童身上的秘密。这就是教育的第一要务。
　　如果说分析成年人的心理与探索儿童的心理有什么差别的话，根本之处在于：成年人潜意识中的秘密是积压在内心深处的某种东西，只有挖掘自我，直面复杂而艰缓的自我调整过程中与扭曲变形的漫长人生，才能脱离苦海，理清盘根错节的愁绪。而儿童的秘密则掩藏在环境之中，因此解放儿童就要从他周围的环境入手。儿童期是创造与探索的时期，我们需要做的只是为他们打开一扇门。从呱呱坠地之日起，幼儿的创造无止无休，但那些从虚无到存在，在他的潜能之中所诞生的产物，并不具有什么复杂性；孩子的能量与日渐长，他们并不担心在展现自我时遭遇困窘。
　　开放自由、无拘无束的环境才适合朝气蓬勃的小生命，他的心理世界能自然而然地舒展，他的小秘密也在不知不觉间暴露。如果教育偏离了这个方向，就会陷入死胡同，找不到出口。
　　真正的新式教育是要发现儿童的秘密，给予儿童自由。这需要在两个方面达成共识：第一是承认儿童的存在；第二是在儿童日益成长的过程中，提供必要的帮助。
　　这两项工作都根植于外部环境。良好的环境为儿童的成长铺平道路，它接纳了儿童的能量，又为他们的成长活动提供了必要的媒介。成年人也是环境中的一员，他们应当急儿童之所急，教导儿童变得独立，而不是代替儿童跨过成长道路上必经的沟壑。
　　我们教育儿童的核心方法就是重视环境的作用。
　　"教师"在我们提倡的教育中扮演了怎样的新角色引起了
　　广泛的兴趣和讨论：在孩子面前不设置权威，不固执己见，将自己置于被动地位的老师会引导孩子的主动性；他们为孩子获得的进步感到自豪，并不把这份功劳归为己有。另外，我们的教育还强调对于儿童个性的尊重，这是以往的教育体系从未做到的。
　　上述三点重要理念在一所原先叫作"儿童之家"的教育机构中得到了充分执行，"儿童之家"这个名字，重在强调"家庭环境"的概念。
　　一直以来，这种教育理念在业界饱受争议。人们讨论最多的是成年人与儿童角色的倒置：教室里没有讲台，老师不再代表权威，也几乎不进行说教；而儿童成为教学活动的中心，他们自己学习，自在选择，自由活动。在许多人眼中，这种教学方法不像是"乌托邦"，而是脱离实际的夸夸其谈。
　　另外一边，家长们为了让儿童在适宜的条件下成长，欣然着手改造物质环境。干净明亮的房间，摆放着花花草草的小窗台，现代家庭所配备的各式各样的小家具，比如小桌子、小扶椅、漂亮的窗帘、儿童触手可及的碗橱柜……孩子们想要的一切都可以随用随取，这项进步着实让儿童的生活变得便利。我相信，绝大多数的"儿童之家"都会将宽松的生活环境、便利的室内装潢奉为主旨。
　　如今，经过长期的教学实践和研究活动，我们有必要重新梳理一下这个话题，帮助人们更好地了解事情的来龙去脉。
　　有些人错误地认为，通过偶尔的观察就可以洞悉儿童不为人知的个性，据此想法诞生了特殊的学校和特殊的教育手段。
　　事实上，面对未知的事物，我们不可能仅凭模糊的直觉和印象就妄下结论。倘若有人说："现在我要用实验证明，儿童具有两种个性"，那便是一派胡言了。新事物是自发产生的。通常情况下，发现者会对新事物持怀疑态度，选择视而不见。不仅发现者将新事物拒之门外，整个世界也是如此，新事物只好坚持不懈地展示自我，直到一双热情的眼睛发现它、认识它、接纳它。对成年人来说，孩子就是新事物，他们用极大的热情照顾孩子、赞美孩子，为孩子奉献人生！在这种热情的侵蚀下，成年人以为自己就是孩子的创造者，而实际上我们只不过是对孩子的表现比较敏感罢了。对我们而言，最困难的是发现新事物，然后说服自己接受新事物，因为我们习惯性地拒绝新事物的到来。
　　我们的心理世界就像一间贵族沙龙，对敲门的陌生人不予理睬，只有在熟人的引荐下，方可入内。无人引荐的"新生"只能砸开紧闭的大门，或者蹑手蹑脚地溜进来。当他突兀地出现在大庭广众之下时，就会发现自己吸引了所有人的目光。伏特发现死去的、被解剖的青蛙在接触金属时会抽搐，他没有质疑这个现象的真实性，也没有被情绪所困扰，而是反复钻研，最终发明了电池。有时，一件小事就可以开辟出无垠的荒原，因为人类生来即创造者、开拓者，但若不能发现和接受这些小事，人类社会就无法向前发展。
　　在物理学和医学领域，新事物有明确的定义，它指的是闻所未闻的、首次被披露的现象，这种现象客观存在，确凿无疑，不随主观意识变化而改变。证明新事物的存在需要两个步骤：一是将这个事物从存在的环境中抽离出来，观察它在不同条件下的表现形式。这是最基础的一步，只有做好这一步，我们才能开展研究；二是维持实验的长久性。如今，有一种研究旨在复制和重建新事物，确保新事物不是昙花一现的幻影，而是触手可及、货真价实的客观存在。
　　第一所"儿童之家"就是典例，这项看似渺小的创举，实际上为儿童教育开辟了新的思路。

蒙台梭利（1870-1952），
　　20世纪的意大利幼儿教育家
　　她在实验、观察和研究的基础上，针对儿童不同年龄阶段的特点，写下多部儿童教育书。
　　《童年的秘密》是其中的代表作，被译成几十种文字，传至各国
　　她的教育理念和方法，至今仍在全球百余个国家、千万所学校中推行。

每个人长大之后，总会忘了自己曾经也是孩子，
　　并用对待成人的标准，去教育自己的小孩，让孩子常被爱的名义伤害。

　　儿童和成人是不同的，
　　他们的心理和行为自有一套规律，需要我们去发现，这就是童年的秘密。
　　了解了童年的秘密，我们才能成为合格的父母，陪伴孩子好好长大。

　　序言：童年，永恒的社会议题
　　第一部分：精神的胚胎
　　01儿童的世纪02被告03生物学的序曲04新生儿05母性本能06精神胚胎
　　07心灵的塑造08秩序09智力10成长之路上的斗争11行走12手13节奏
　　14人格的替换15运动16不解17爱的领悟
　　第二部分：新教育
　　18儿童的教育19重复练习20自由选择21玩具22奖与惩23安静24尊严25纪律
　　26教学伊始27心理状态对生理状态的同步影响28结果29娇生惯养的儿童30教师的心理准备
　　31畸变32心理逃避33心理障碍34治愈35依附36占有欲37支配欲38自卑感
　　39恐惧感40谎言41心理状况对身体健康的影响
　　第三部分：儿童与社会
　　42成人与儿童的斗争43劳动的本能44两种劳动的特征45主导本能46以儿童为师
　　47父母的使命48儿童的权利