领导力：卓越校长的名片

　　从某种程度上说，这本书是一部短篇小说，它讲述了一年之中发生在一所学校的故事，而故事的主人公是两个新人—新老师琼·希利亚德以及新校长杰米·罗德里格斯。我们试图让故事读起来更加引人入胜、令人愉快。同时，这本书也包含了许多关于学校和学校领导的重要经验教训。为了突出这些经验教训，我们在每一个话题的结尾都加入了引申阅读。我们更大的目标是帮助老师和校长掌握学校领导能力中遇到的挑战和机遇。

　　这本书由七个部分组成，每一部分包括一至三个章节，并围绕一个具体的话题或者主题展开。每一部分最后都穿插着“领导能力课程”。每一个领导能力课程都会对一些关键的知识点进行探究并提出一系列的反思性问题，来鼓励个人反思和小组讨论。

　　第一部分 两位新人

　　第一章，“新老师的第一天”，介绍了琼·希利亚德既令人兴奋又困难重重的第一天工作。第二章是“良好的开端”，希利亚德反思着她和经验丰富的玛格丽特·祖尔老师之间的谈话，她们谈论了新校长杰米·罗德里格斯那惨痛的教职员工大会上的开场讲话。随着两个人互相了解的加深，她们发现了建立更好关系的可能性。第三章是“新校长找到了智慧的朋友和盟友”。在这一章里，新校长和一个有着智慧与经验的校长布兰达·康纳斯见了面。康纳斯帮助罗德里格斯整理了新工作中的困扰，使他能够更好地应对并解决正在发生的事情。

　　第二部分 政治框架

　　接下来的两章探讨了一个至关重要的话题，尽管这个话题令很多教育工作者厌恶。在第四章“守旧派与新校长”中，罗德里格斯很吃惊地发现，尽管他努力去掌控并确定方向，但是与支持和欣赏相反，得到的却是冲突和反对。在第五章“跟踪战争：学校中的政治”中，希利亚德和一群同事们热烈探讨开发学校对区域新包容政策的承诺，却失望地得到了其他教师的反对。玛格丽特和琼谈论了学校的政治动态，并示范了让他们变得更有效率的方法。

　　第三部分 人力资源框架

　　在第六章“低落的士气”中，四处蔓延的不满且恶毒的匿名邮件让罗德里格斯注意到了士气的重要性。布兰达·康纳斯引导他理解人力资源相关的基本问题：个体需求，士气，参与感和授权。

　　第四部分 结构性框架

　　第七章是“学生纪律：到底由谁负责？”，这一章探讨了学校结构中经常被忽视的问题。在修订纪律政策的努力陷入无望的困境时，康纳斯帮助罗德里格斯看清了这个过程无意中是为失败而设计的。在明确了目标、角色和责任之后，学校最后制定出了一套有效的政策。第八章“标准和义务”讲述了标准化运动和有教无类政策实际上给学校和教室所带来的影响。

　　第五部分 象征性框架

　　在第九章“年末：学校的象征与文化”，罗德里格斯觉得他仍然被他的前任校长的影子所困扰。康纳斯帮助他理解了关于缺失与仪式的象征性问题。学校非正式的网络的主要成员们策划了一场强有力并感人的典礼，帮助学校放开过去并继续前进。在第十章“我就是一名伟大的老师！”，琼疑惑为什么很多经验丰富的同事已经丧失了刚开始选择教学事业时的朝气和志气。他们抱怨着多年以来的低水平工资，尊重的缺乏以及盛行的官僚主义。从一个更深的层次，全体教员们发现他们面临的是意义与信念的危机。在策划秋季学期开学典礼的时候，他们创造了一个自身转变与再次振奋的经历。

　　第六部分 价值观念，道德标准和精神志气

　　在第十一章“教学与领导：寻找平衡点”探讨了琼和她相处了很长时间的男朋友拉里（Larry）关系的破裂引起了全校范围关于教育者如何保持事业、家庭与个人生活之间平衡的讨论。第十二章“对价值观的讨论”探讨了价值观在领导能力中的作用。罗德里格斯和康纳斯讨论了应对道德冲突时所产生的困境与挑战。

　　第七部分 传递火炬

　　第十三章“教学的本质：留下一笔遗产”以玛格丽特·祖尔患乳腺癌开始。整个皮可社区团结在一起。她与死神的较量引起了玛格丽特和琼关于教师职业的目的与价值的对话。在第十四章“传递火炬”中，琼·希利亚德在遭遇悲剧和损失之后，深入地审视了自己并发现自己内部力量的来源就是听从内心的召唤。故事一波三折，最后希利亚德和罗德里格斯成为下一代学校领导的导师。

　　这一版中新添加的部分

　　我们认为新版本应该在很多方面都要优于旧版本。但是，大部分的改变都是细微的，甚至乍一看都不会发现这些改变。新老师和新校长在皮可学校第一年发生的故事还是跟原来的一样，同样的人物经历着相似的事件。但是，这次的新版本中还包含了一些整体的打磨与更新。最明显的改变是在第八章“标准和义务”。当我们写初版的时候，有教无类的立法才刚刚提出—它虽然在改革者的眼中是一个闪光点，却还没有被实现。从那时以后，就像全美国的所有学校一样，皮可经历了有教无类政策的全面实施。读第八章的时候，你会看到它在皮可学校是如何被施行的。

　　希利亚德和祖尔以及罗德里格斯和康纳斯之间的对话很像我们几年来和从事教育工作的同事们之间的对话。我们的角色的典型特点就是倾听并提出问题，而不是给出答案。探究和调查让人们看到新方法下的状况，并且认识到了充满前途与希望的潜在的领导机遇。当学校领导能够学会重新架构的时候，他们就会变得更自信、更有把握。他们也会更少感到焦虑和受打击。最重要的是，他们能够把正确的事做得更有效率。

　　这本书所提供给我们的，是用老式教学方法来学习教学技能。书中的教育者们，甚至是经验丰富的老教师们，都无法解答领导学校过程中的所有困惑。但是，他们努力解决问题和事件，对你来说同样重要。我们希望你可以联系自己的经历来参阅他们的经历。唯一不同的只是你们的名字而已。你甚至会变得有能力去思考他们的胜利和失败所得出的经验。在这个过程中，你可能会产生一些新的想法和见解，来帮助解决你所面临的旧式的挑战。我们希望这些对话能激发你更深入地思考自己和自己的领导能力。美国最重要的领导者中，教师和校长大有人在。如果你随机地提问一名成年人，让他说出他所知道的最重要的领导者的名字，很多都会提到曾经激励过自己的某位有同情心的、有才能的老师或者校长。综上所述，我们希望这本书能够为你提供找到自信和成功的新方法，并为你的学生和其他依赖于你的引导与鼓励的人奉献得更多。

　　第一章 新老师的第一天

　　当琼·希利亚德从车里出来的时候，她能够感觉到自己满脸的笑容。虽然没有最好的轮胎，但这是她自己的车，是她在经纪公司四年工作的象征。琼一直想成为一名教师，但她在错误的时间读完了大学。她很失望地发现自己找不到任何一个与教学相关的岗位。她虽然仍旧想成为一名教师，但有工作总比没有工作要好。经纪公司的工资高，又给了她很好的个人经历，让她认清了自己，学会了如何与他人共同工作，明白了工作时的生活是什么样子的。最重要的是，她变得更加自信了。她学会了如何应对一个要求苛刻的、充满压力的环境。这些经历都会为她的教学过程提供帮助。

　　她很高兴能得到在皮可学校教学的工作。从外表来看，这所学校是一个十分友好和睦的地方。周围街坊的环境都是一片衰败的景象，而皮可却有着引以为豪的绿色草坪，修剪整齐的灌木丛，镶嵌着大块玻璃的教学楼。皮可建于20世纪50年代，在琼童年时所记得的所有学校中，皮可有着独特的建筑魅力。走进拱形入口时，她隐约注意到模糊而熟悉的新蜡的味道和夏天的霉味。当拐入通向校长办公室的走廊时，她碰到了一位个子高高的、肩膀宽宽的、背着手的男人，他正在检查新抛光的地板的光泽。他肯定是一位管理者，在光亮的地板在几百个学生的脚下留下一道道划痕之前，她还是很羡慕他的工作的。

　　当她走近的时候，他抬起头微笑着，就好像正在等着她一样。

　　“我敢打赌你就是琼·希利亚德。欢迎来到皮可，我是比尔·希尔（Bill Hill），管理主任。如果有需要我帮助的地方，尽管告诉我。我会时不时地看看你的表现，并告诉你这里所发生的事情。”

　　“这是通往校长办公室的路吗？”琼问到。她对于管理员所说的这些感到些许的困惑。

　　“一直向前走，左手边的第二个门就是，”希尔回答道：“你曾经是一名股票经纪人吧？这儿可不一样了。大部分物品需要你自己来买。当然，我们的孩子也和曾经与你一起工作的那些成人有很大的不同。他们需要很多的纪律约束与训导，也需要莫大的关心。我个人的观点是??”

　　“非常感谢你，希尔先生。很抱歉，我不能聊太长时间，因为我不希望与罗德里格斯先生的会面迟到。”

　　“噢，不用担心，他也初出茅庐。我只希望他能和我们的老校长贝利（Bailey）先生一样优秀。我和老校长一起共事了许多年，他是一位了不起的人。不管怎么说，你快走吧。我们以后还有很多时间聊这些。很高兴我们的团队里来了一位新人。”

　　琼继续沿着走廊走，她一直在思考自己与比尔·希尔的相遇。“你甚至会觉得是他在管理这里。在他擦干净黑板之前，他很有可能读到了我写在上面的话。在我以前的工作中，管理者是从来不会在预测市场方面给出什么意见的。”

　　当她推开写着“校长办公室”的玻璃门时，琼的遐想被一个开朗的声音打断了。

　　“唷嗬，希利亚德女士！欢迎来到皮可！”

　　这个声音出自一个面带微笑，灰色头发的女人，她穿着写有“皮可的骄傲”的T恤衫和一条褪色的蓝色牛仔裤。

　　“我是菲利斯·格里森（Phyllis Gleason），学校的秘书。罗德里格斯先生突然被叫到了监督管理人的办公室去了，他回来以后会交给你工作任务。同时，他让我带你四处转一转。在我们开始之前，你想来杯咖啡吗？”

　　“当然了，为什么不呢？”

　　当菲利斯离开去找咖啡的时候，一扇挂着“校长助理”标牌的门被推开了，一个个子矮矮的，方肩膀，头发泛灰的男人走出来了。他看着琼，皱着眉头问道：“你是谁？”

　　他的语气和平头的发型让琼想起了某位头发灰白的海军训练官。她很惊讶于自己的紧张。“噢，呃，很抱歉，我是琼·希利亚德。我??”

　　“噢，对，对，”这个男人打断了她，用一副命令的口吻说道：“我听说过你，没有任何教学经验。这正是我们需要的。我非常确定你没有从一群股票经纪人中学过任何课堂管理的事情。他们大部分连市场都不了解，更别说管理孩子了。”

　　说完，他便有力而坚定地离开了办公室。此时，菲利斯也拿着咖啡回来了。

　　琼觉得自己看起来一定很垂头丧气，因为菲利斯似乎立刻明白了刚刚发生了什么。

　　“噢，天啊，你刚刚见到了谢波德（Shepherd）先生。”

　　“确切地说我不是见到了他，他也没想过要告诉我他是谁。他是不是经常这么的??呃??”琼停顿了一下，想要找到一个谨慎的方式来表达她的问题。

　　“这么的粗鲁吗？不要认为这是针对你个人的。他这个人面恶心善。他对每个人都是这样。”

　　“他是校长助理吗？”

　　“是的，他已经在这儿工作十年了。有的人曾认为他会成为下一任校长，但是监督管理人认为谢波德应该做他最擅长的事。他在纪律上‘极其的’（awfully）严格”。

　　菲利斯是在夸奖还是在含蓄地讽刺校长助理呢？校长会不会也像山姆·谢波德（Sam Shepherd）一样生硬呢？为什么是秘书负责给她介绍情况呢？当菲利斯开始带着她在教学楼附近转的时候，琼又在想，这个参观是否只是为了消磨时间呢？但是她的怀疑慢慢地变成了敬畏与钦佩。菲利斯看起来无所不知，而且还告诉了她很多细节，让她觉得就像自己亲眼目睹了整件事情一样。带着她毫不减弱的热情，格里森把琼介绍给了每一位遇到的人，每个人温暖的回应给琼留下了深刻的印象。琼更是对格里森叙述所有问题的能力表示叹服，不论是关于日程安排、材料、学生的问题，还是关于家长的问题。

　　人们把她看作是学校的预言家，她知道所有的事，传播好消息。或许真的是菲利斯在管理这所学校，琼想到。

　　就在她们将要结束这次参观时，琼意识到菲利斯还跟自己分享了很多对于教学的知识和看法。

　　李·G.鲍曼，现任密苏里堪萨斯城大学马里恩·布洛赫/密苏里领导能力主席。作为一名作家、教师、顾问和演讲家，他与合著者特伦斯·迪尔共同完成了大量关于领导能力和组织架构的书籍，其中包括畅销的《用灵魂来领导：一个精神的平凡之旅》《重新架构组织：艺术技巧、选择与领导力》《巫师与勇士：用力量与热情来领导》《成为一名教师领导者》等。

　　特伦斯·E.迪尔，退休前在南加州大学罗西教育学院担任欧文·R.梅尔博教授。他是一名国际著名讲师和一位作家。他写过很多关于领导能力和组织架构的书。除了与李·鲍曼合著的书之外，他还曾与与艾伦·肯尼迪合著了《团体文化》，与肯特·彼得森合著了《塑造学校文化》。

　　鲍曼和迪尔的书已经被译成了超过十种语言。

　　不论是初学者，还是那些有着多年经验的教师或校长，常常会经历一件又一件不愉快而又令人震惊的事情。然而，像这样无休止地忍耐着挑战与隐患却又是常见或可预知的——如果你能够解读出一些细微的迹象的话。

　　《领导力：卓越校长的名片》目的就是帮助学校领导者和教师们解读学校里正在发生的事情！成为一名优秀校长或教师的关键是培养强有力的思维习惯——用深刻而又切实可行的方法来思考错综复杂的情境。本书提供了关于学校和课堂管理的领导力经验总结以及可靠的策略，并提出了反思性问题以帮助校长和教师们通过四种框架结构在实践中的运用来得到提升。

　　政治框架：个人目标与群组力量

　　人力资源框架：个人需求和动机

　　结构性框架：明确的目标和责任

　　象征性框架：文化、意义、信念和信仰

　　这是指导解决学校日常复杂问题的强有力的精神工具！